Эффективность работы с детьми с РАС (расстройства аутистического спектра) зависит от создания особых условий, в которых реально можно сочетать психологическую, педагогическую, медицинскую и другие виды помощи, когда имеется возможность прослеживать динамику развития каждого воспитанника.

Консультационный центр «Перспективы» организовал проведение лектория для педагогических работников «Эффективные методы работы с детьми», направленного на формирование навыков педагогов в развивающей и коррекционной работе с дошкольниками, имеющими расстройства аутистического спектра.

Кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики СПб АППО, методист Консультационного центра «Перспективы» Екатерина Александровна Петрова представила к рассмотрению ряд условий, методов и форм работы с такими детьми:

- структурированное пространство: в его организации важно учитывать принцип зонирования помещений, каждое из которых позволит ребенку визуально разграничивать их по функционалу (зона отдыха, игр, работы, обеденная и т.д.);

- структурированное время: аутичные дети часто стремятся уменьшить число непредвиденных обстоятельств и по возможности добиться постоянства в повседневной жизни, сведя все непредвиденные моменты к минимуму. В этой проблеме большую помощь оказывает визуальная поддержка в виде расписания на неделю и на каждый день;

- структурированные виды деятельности: при организации необходимо учитывать ответы на следующие вопросы: «Что и как нужно делать? Какую часть из целого действия? Когда завершать действие? Что следует делать дальше? и т.д.». Под структурирование подходит практически любой вид деятельности, будь то гигиенические процедуры, хозяйственно-бытовая и учебная деятельность.

В заключение Екатерина Александровна отметила, что работа с детьми, имеющими РАС – это вызов мастерству педагога и его личности. Каждый случай уникален, каждый ребенок имеет свои неповторимые особенности и его дальнейшее будущее во много зависит от общих усилий специалистов, работающих с ним. Особенности, которые есть у каждого ребенка с аутизмом, могут быть разрушительны для него самого и порой даже для окружающих. И только сильный духом, не боящийся трудностей педагог сможет помочь такому ребенку.

В мире, где информационные потоки буквально захлестывают нас, старания выживать среди обилия данных привели к рождению феномена, который все чаще обсуждается психологами и социологами, — клиповое мышление. Это явление масштабно охватывает современное общество, вызывая неоднозначные мнения о его пользе и вреде.

Что такое клиповое мышление и почему оно стало проблемой для многих людей, как соцсети влияют на клиповое мышление, в чем его опасность и многие другие вопросы поднимались на вебинаре для обучающихся профессиональных образовательных учреждений. Мероприятие было организовано Центром сопровождения, а приглашенным гостем в прямом эфире стал давний партнер и коллега – Дмитрий Александрович Раевский, главный редактор общественного образовательного проекта «Научи хорошему» и «КиноЦензор», аналитик IT по проектированию интернет-платформ.

Специалисты Центра сопровождения Татьяна Васильевна Мусатова, Марина Викторовна Жуковская и Юлия Николаевна Желонкина, открыв вебинар, подчеркнули, что

в современном мире социальные сети играют огромную роль в жизни подростков. Они стали основной платформой для учебы, получения новостей и развлечений. Однако вместе с благами соцсетей пришли и негативные последствия. Современное поколение предпочитает вместо книг читать посты в соцсетях. Реальное общение заменяет переписка в интернете. Подросткам времяпрепровождение перед экранами телефонов, компьютеров, планшетов кажется достаточно безопасным и удобным. Но это иллюзия.

Продолжил тему Дмитрий Александрович, обратив внимание на то, что длительное нахождение в сети Интернет, бездумное поглощение информации приводит к формированию клипового мышления. При клиповом мышлении восприятие информации происходит фрагментарно. Клиповое мышление — ответ на потребность быстрого усвоения информации. Дети с клиповым мышлением — это дети-зрители. Людям с клиповым мышлением сложно читать книги, воспринимать большие тексты, смотреть фильмы и длинные видеосюжеты. Клиповому мышлению противопоставляется системное, понятийное мышление, при котором человек способен глубоко погружаться в информационный материал, последовательно его осмысливать и систематизировать. Дмитрий Александрович познакомил с алгоритмами оценки контентов в соцсетях, рассказал, как сделать правильный выбор, чтобы интернет стал интересным и действительно полезным. Правильно мыслить более ценно, чем много знать!

Видеозапись данного мероприятия находится в свободном доступе: vk.com/away.php?to=https://vkvideo.ru/video-209402568_456239590?list=ln-9VWmWn277WBguVc66D&utf=1

Состоялся городской вебинар для родителей и обучающихся профессиональных образовательных учреждений «Эмоциональный интеллект: как научиться понимать свои и чужие эмоции», организованный Центром психолого-педагогического сопровождения и профилактики негативных явлений в профессиональных образовательных учреждениях.

В современном мире умение понимать и управлять своими эмоциями становится ключевым фактором успеха во всех сферах жизни. Но как научить этому наших подростков? Как помочь им лучше понимать себя и окружающих? Специалисты Центра сопровождения – Марина Викторовна Жуковская, Юлия Николаевна Желонкина, Маргарита Владимировна Глинских – ответили на эти и другие вопросы. Раскрыли понятие эмоционального интеллекта, разобрали важнейшие компоненты данного явления.

Эмоциональный интеллект – это способность человека распознавать свои эмоции и эмоции других людей. Подростки нестабильно проявляют эмоции и чувства, с которыми не всегда могут совладать. Родителям следует осознавать, что дети перенимают поведение взрослых, следовательно, взрослым самим необходимо совершенствовать эмоциональный интеллект, поскольку личный пример родителей служит главным ориентиром для детей в освоении необходимых навыков.

Спикеры подробно остановились на способах развития эмоционального интеллекта. Например, развитию способности идентифицировать, анализировать и понимать причины эмоций способствует ведение дневника эмоций. Развитие навыков осознания и понимания причин эмоций в текущей ситуации помогает упражнение «Три будильника». Полезно также визуализировать эмоции, озвучивать их, называть. Эффективна техника активного слушания — при которой слушатель не просто пассивно воспринимает информацию, а активно вовлекается в процесс, помогая собеседнику выразить чувства и проявляя таким образом понимание, эмпатию и искреннюю заинтересованность.

Понимание и именование своих эмоций помогает лучше разбираться в причинах переживаний и эффективнее справляться с ними, снижая стресс и улучшая саморегуляцию. Этот навык полезен не только для личного благополучия, но и для построения открытых и честных отношений с окружающими.

Чтение художественной литературы также оказывает положительное влияние на развитие эмоционального интеллекта. Кино способно подарить зрителю целую палитру эмоций и впечатлений. Для подростков и взрослых просмотр хороших фильмов является важным инструментом развития эмоционального интеллекта.

Таким образом, способность распознавать и регулировать свои эмоции, а также чувствовать переживания окружающих способствуют формированию гармоничных отношений, успешному преодолению трудностей и достижению успеха. Саморазвитие, практика эмпатии и повышение уровня осознанности обогащают и наполняют смыслом нашу жизнь.

Умение сосредоточиться на звуке – очень важная особенность человека. Без нее нельзя научиться слушать и понимать речь. Так же важно различать, анализировать и дифференцировать на слух фонемы (звуки, из которых состоит наша речь). Это умение называется фонематическим слухом.

Консультационный центр «Перспективы» организовал для родителей воспитанников частных и государственных учреждений мастер-класс на тему «Развитие фонематического слуха ребенка». Кандидат педагогических наук, доцент кафедры специальной (коррекционной) педагогики СПб АППО, методист Консультационного центра «Перспективы» Екатерина Александровна Петрова отметила, что ошибочным является мнение некоторых родителей, утверждающих, что если ребенок знает все буквы алфавита, то проблем с речью у него не может быть.

Формирование фонематического слуха у детей происходит постепенно и происходит в несколько этапов:

• первый этап. В этом периоде развития фонематического слуха происходит восприятие звуков как речевого, так и неречевого характера (то есть звуков окружающего мира);
• второй этап заключается в усвоении ритмико-слоговой структуры речи. Даже не понимая смысла слов, ребенок начинает связывать отдельные слова с определёнными ассоциациями (к примеру, мама говорит: «ням-ням», значит, нужно идти на кухню);
• третий этап - самый длительный по времени - период звукопоризношения. Ребёнок начинает подражать взрослым и пытается артикулировать те или иные звуки.

Екатерина Александровна представила для родителей ряд специальных игр и упражнений по звуковому различению и рекомендаций для их проведения.

Игры для развития слухового внимания: «Угадай, кто сказал», «Где позвонили», «Угадай, что делать», «Отгадай, что звучит».

Игры для развития фонематического слуха: «Придумай рифму», «Цепочка слов», «Первый звук», «Кто первый», «Звуковые песенки», «Кто внимательный», «Так ли это звучит».

Игровые упражнения: «Делим слова на части», «Забей гол», «Султанчик», «Кораблик».

Регулярность – ваш главный помощник Старайтесь проводить игры на развитие фонематического слуха регулярно, через 1 - 2 дня. Они не займут у вас много времени, а эффект вы увидите уже через несколько занятий: у ребенка улучшится произношение, и даже если он пока выговаривает не все звуки, в своей речи он будет выдерживать слоговую структуру слова (например, а–сы–на вместо ма–ши–на), начнет говорить больше слов. Игры на развитие фонематического слуха прекрасно подойдут для поездки на машине, ожидания в очереди, длинной прогулки в парке.

В стенах средней школы № 376 Московского района Санкт-Петербурга состоялся старт образовательно-профориентационного проекта «Школа-колледж». Этот уникальный сетевой проект направлен на целевую подготовку педагогических кадров для системы образования города по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах. Ключевым моментом стало заключение партнёрского соглашения между средней школой № 376 и Некрасовским педагогическим колледжем.

Основная цель проекта – обеспечение непрерывности образовательного маршрута для будущих педагогов, начиная со школьной скамьи и заканчивая обучением в колледже. Участники программы получат возможность пройти весь путь профессионального становления – от ученика до дипломированного специалиста в области педагогики. Особенностью проекта является создание особых условий для обучающихся Некрасовского педагогического класса средней школы № 376, которые смогут получать среднее профессиональное образование в колледже по ускоренной программе. После окончания колледжа у них появится возможность зачисления в Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена без сдачи Единого государственного экзамена.

«Этот проект – не просто образовательный маршрут, а мост между мечтой и профессией. Мы даём талантливым ребятам уникальную возможность – уже со школьной скамьи осознанно войти в педагогику, получить качественное образование и вернуться в школы Санкт-Петербурга в новом статусе – статусе Учителя. Ведь лучшие педагоги – это те, кто с детства знал, что его призвание – дарить знания!» - отметила директор Некрасовского колледжа Елена Юрьевна Федотова.

Образовательная траектория участников программы выстроена следующим образом. На первом этапе школьники проходят обучение в школе с одновременным освоением дополнительных образовательных программ педагогической направленности. Затем они поступают в Некрасовский педагогический колледж, где им перезачитываются дисциплины, освоенные в школе по дополнительным программам. Это позволит сократить срок обучения в колледже на один год.

Новый проект имеет важное значение для решения кадрового вопроса в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. Он не только обеспечивает профессиональный рост молодых специалистов, но и мотивирует учащихся осознанно выбирать педагогическую профессию, видя перед собой чёткую перспективу профессионального развития. Для тех, кто заинтересован в получении педагогического образования по этой уникальной программе, открыт набор в 10 Некрасовский педагогический класс школы № 376 на 2025 учебный год. Это отличная возможность построить успешную карьеру в сфере образования с поддержкой ведущих учебных заведений города.

ОП «Примакова»
ОП «Можайская»
ОП «Кубинская»
ОП «Костромской»
ОП «Замшина»
ОП «Ивановская»
ОП «Новоизмайловский»

Подробнее можете посмотреть по ссылке: https://www.nekrasovspb.ru/

Ансамбль народного танца «Российская кадриль» Некрасовского колледжа под руководством почетного работника среднего профессионального образования Натальи Анатольевны Ниловой представил Санкт-Петербург на международном фестивале «Адац собирает друзей», который состоялся в городе Гудаута республики Абхазия. Участие петербургского творческого коллектива стало символом дружбы и мира, что особенно значимо в дни празднования 80-летия Великой Победы.

Праздник хореографического искусства приурочен к 35-летию ансамбля «Адац», руководитель – заслуженный артист Абхазии Руслан Мканович Дбара. Подготовка к фестивалю заняла несколько недель, в течение которых ансамбль «Российская кадриль» сосредоточился на подготовке костюмов, репетициях своей визитной карточки и основных номеров. Открытие фестиваля стало торжественным событием для всех жителей и гостей Абхазии.

Большой дружеский концерт проходил в преддверии празднования Великой Победы над фашизмом в 1945 году, участники вспомнили о героизме русских и абхазов, сражавшихся вместе за нашу общую свободу. На сцене ожили русские, абхазские, белорусские и вепсские танцы, создав незабываемую атмосферу дружбы и единства. Танцы народов Кавказа и России завладели сердцами зрителей, аплодисменты не смолкали два часа!

«Мы очень высоко ценим труд и профессионализм вашего коллектива в сфере хореографии, и выражаем искреннюю благодарность и глубокую признательность за длительное и плодотворное сотрудничество. Мы всегда видеть ансамбль «Российская кадриль» у себя в гостях. Пусть наша дружба становится крепче!» - отметил в благодарственном письме Руслан Мканович Дбара.

«Российская кадриль» также выступила для местных жителей на открытых площадках города и приняла участие в мастер-классах по абхазскому и русскому народным танцам. Программа выступлений была насыщенной и включала множество народных танцев, что позволило зрителям погрузиться в разнообразие культуры нашей Родины. Гости услышали народную музыку от студентов государственного культурно-просветительного училища в Сухуми и, конечно же, поделились своими танцевальными навыками.

После насыщенных выступлений группа вновь сосредоточилась на подготовке к мастер-классам и обмену опытом с другими участниками фестиваля, что стало отличной возможностью для творческого роста.

Сплоченность, творческий подход и радость от танца сделали это путешествие ярким примером «мягкой силы» искусства, объединяющей народы через культуру, память и творчество.

В Минпросвещения также обсуждают возможность введения оценки за поведение. Пока чёткого ответа, появится ли такая строка в дневнике, нет. Как и критериев оценки. 

Советник министра просвещения Наталия Золотарева рассказала, что это может быть балльная система. Но с чётко установленными критериями, которые ещё нужно подготовить. Или письменные комментарии учителей, которые будут отмечать как провинности школьников, так и хорошие поступки. В старших классах также планируют отмечать участие школьников в социально значимых проектах, например, в волонтёрстве. 

Министр просвещения Сергей Кравцов не исключает что с 1 сентября поведение школьников на уроках и переменах начнут оценивать в пробном режиме. 

С 1 сентября 2025-го в школах введут единое расписание уроков. Об этом рассказал министр просвещения Сергей Кравцов. Пока не ясно, как именно будет работать новая модель. Новая система подразумевает, что во всех образовательных учреждениях учебную программу будут осваивать с одинаковой скоростью. При этом в министерстве уточняют, что школы смогут адаптировать новые стандарты под себя. 

С помощью единой структуры учебного дня в Минпросвещении надеются уменьшить нагрузку на школьников и учителей. А именно: снизить стресс и избежать переработок.
Замдиректора Института содержания и методов обучения Людмила Лагунова также подчеркнула, что благодаря единому расписанию можно будет избежать проблем при переходе в другую школу. По её словам, это исключит ситуации, когда, например, из-за переезда в другой регион у ребёнка «выпадает» целый блок из программы по какой-нибудь дисциплине.